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同等学力在职研究生体制内存在的问题。
与其他有关的证据,中的同等学力在职研究生教育政策的学位结构与学位授予的性质、办法,对同等学力在职研究生学术型同等学力在职研究生授予的理解、分类、结构、发展趋势等进行了重新分析。
因此,同等学力在职研究生教育的制度与学位授予单位具有很大的内在关联。
同等学力在职研究生获得的是学术型学位,因而他们只有学术性学位才能进行,不能去报考。
因此,同等学力在职研究生的教育无论是在专业学位还是在培养模式上都同样具有同等重要的功能。
授予学位是最终获得学位的在职研究生,为获得学术型学位的人的,L'。
其目的是培养具有扎实理论基础、系统专业知识和相应的科研能力的高层次专门人才,所获学位是我国学位与研究生教育发展的重要成果。
当前,我国学术型研究生教育仍然以培养教学科研人才为目标,因此,当时的专业学位研究生教育还是以学术型学位为主的,专业学位研究生教育,只有获得学习经历文凭的教育,最终获得专业学位的人,必然具有高于学术型学位。
专业学位研究生教育作为一种学位教育,其目的是培养具有研究能力和创造能力的高层次专门人才,所要求的学生要具有扎实的理论基础、宽广的专业知识、合理的知识结构、较强的实践能力,并具有较强的解决实际问题的能力。
专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合,获得专业学位的人,主要不是从事学术研究,而是从事具有明显职业背景的土作,如土程师、医师、教师、律师、会计师等。
专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位,因此,在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。
我国于1991年开始实行专业学位教育制度,经过十几年的建设,专业学位教育发展迅速,取得了显著成绩。
到2009年,我国已设置了法律硕士,教育硕士、博士,工程硕士,建筑学学士、硕士,临床医学硕士、博士,工商管理硕士,农业推广硕士,兽医硕士、博士,公共管理硕士,体育硕士,风景园林硕士,军事硕士,兽医硕士,体育硕士、军事硕士,风景园林硕士,高等学校教师等在职都是我国从2009年起到积极的推行。
而MPAcc,也就是最热门的专业。
我国目前在招专业硕士的院校非常的多,例如:大连理工大学、北京大学、中国人民大学、北京航空航天大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、同济大学、上海交通大学、山东大学、湘潭大学、上海交通大学、同济大学、华东理工大学等。
这些院校侧重于对于报考条件的同学们来说,大连理工大学存在一定的优势。
